解析孩子的自卑心理

　　如果孩子所获得的多数是负面的态度和评价，就自然会渐渐失去自信和自尊。更容易 出现“破罐子破摔”的自卑心理和行为。学前和小学低年级阶段又是孩子个性形成的关键阶段。所以说儿童时期的社会化过程非常重要，会对孩子的一生产生至关重要的影响。

　　三年级男生林，是个可爱的男生，他数学和英语成绩都能达到90多分，数学思维比较明(敏)锐，英语成绩也能保持95以上的优异成绩。问题是，他的语文很糟糕，尤其是对写汉字有恐惧感。

　　他在学校表现：上课搞小动作，不听讲，不做课堂作业，出操时大家都做*就站在原地东张西望，或者自己玩自己的，就是不做。午睡时，其他同学在休息，他就 去玩(打扰)同学，或者涂画黑板，造成班级扣分。他的班主任老师曾经多次请家长到学校，最近还惊动了校长请来了他的父母。

　　他的家庭情况：父亲在外忙碌，较少在家，母亲也有一间店面需要打理，但是尽量抽时间监督他学习。

　　家里还有个弟弟，比较霸道，常对他大吼大叫。他的父母对他要求很严格，他爸爸妈妈常斥责他，他父亲偶尔也打他。据观察，他的父亲是个脾气比较爆的人。他现在在家里写作业，常常是要做到11点多甚至12点，主要是语文作业花时间，写一个字休息30多秒，发呆或者说话。然后字体基本上是结构松散，笔画错乱。

　　原因分析

　　(一)从偏科和文字书写结构松散、笔画错乱等原因看，有生理和心理两方面原因

　　1.从生理原因看，从脑科学的角度讲，孩子的左右脑发育不均衡;左脑发育优于右脑，或者是两脑不能协同活动(不能对所接受的感觉信息进行合理加工)。因 为左脑偏于对继时性信息的加工，而右脑偏于同时性信息的加工。也就是说语文学习偏于右脑，数学学习偏于左脑。或者是由于大脑对身体感觉信息的统合出现障碍，在医学和心理学上称为感觉统合失调或学习能力障碍。

　　2.从心理原因看，孩子也许不喜欢语文老师，或者孩子的心理受到过语文老师的伤害。致使孩子由不喜欢语文老师而导致讨厌语文课。

　　(二)上课不能专心听课和不遵守学校规则的原因

　　1.从脑科学的角度讲，很可能是由于大脑皮层额叶(前额)比同龄孩子发育缓慢，还不能监控自己的行为。因为额叶是主控人的注意力的关键部位。也可能是前面说到的，由于大脑对身体感觉信息的统合出现障碍，在医学和心理学上称为感觉统合失调或学习能力障碍。

　　2.由于家长素质偏低，培养教育方法不当，造成孩子的养成教育不好，没有良好的学习品质和行为习惯。

　　(三)孩子自卑和恐惧心理形成的原因

　　1.父母教育过于严厉，简单粗暴。

　　2.住宿学校的管理过于严格，孩子不在父母身边，或多或少要失去安全感。

　　3.同学对他的歧视：孩子经常挨打、受欺负，甚至是被人吐口水。在这样的家庭和学校环境下成长，孩子的初期社会化过程受到严重不良因素的影响，致使孩子根本无法建立良好的自我意像。他肯定还有一些强迫行为，逐渐还有可能发展成强迫症。

　　孩子从六个月开始就有了朦胧的自我意识，就出现了镜像自我，如你对她笑他就开心的笑，你对他怒他就会哭。所以从六个月开始他们就在别人是怎么看我的心理镜像伴随下成长。别人的态度和语言评价就是他们自我评价的标准。进而逐渐形成积极或消极的自我意像或自我概念。

　　如果孩子所获得的多数是负面的态度和评价，就自然会渐渐失去自信和自尊。更容易出现“破罐子破摔”的自卑心理和行为。学前和小学低年级阶段又是孩子个性形成的关键阶段。所以说儿童时期的社会化过程非常重要，会对孩子的一生产生至关重要的影响。

　　什么阻碍了有效沟通

　　沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。 但是并不是每次沟通都能达到想法、感情的一致性。这其中出现了什么问题呢?心理专家帮您进行详细解释。

　　信息从一个人传递到另一个人的过程中也会受到个人的、人际之间的、环境等各种因素的干扰，这些干扰形成了我们在发送和接受信息时的过滤器：扭曲、删减、一般化。

　　一个人与别人沟通的关键，在于这个人能否让别人了解自己的想法、感觉和需要，同时也是否能接收到别人想要表达的这些东西。所以沟通虽然包罗万象，但都是人们为了要达到这两个目的而进行的。

　　信息从一个人传递到另一个人的过程中也会受到个人的、人际之间的、环境等各种因素的干扰，这些干扰形成了我们在发送和接受信息时的过滤器：扭曲、删减、一般化。

　　扭曲：就是容许自己改变对外界事物的体验，透过改动外界事物的某些数据，令体验切合自己的观点和角度，如：加大或减少、淡化或浓花、夸张至令事情变形、更改事情的先后次序、无中生有等。在艺术创作中常使用扭曲。

　　删减：是语言表达的必然，就是当我们表达或聆听时，不能将整个体验的所有细节都说出来，或根据自己的需要喜好把不喜欢的信息都删减了，而听者也存在这种可能。紧扣中心的适当的删减使表达简练易懂，而过分的删减，则会产生错误的理解。

　　一般化：就是将单一事例代表整个组群。一般化常用来寻找规律。但在下面这种情况是危险的：将不寻常的或无代表性的事例一般化，而期望将来情况也这样，如“守株待兔” ;我们在某一刻正确地将事例一般化，却忽略里凡事总有例外，因此封闭了其他的可能性。

　　举例：

　　猫到林中捕鸟，遇到了一只关系不错的麻雀，麻雀问：“亲爱的猫大哥，你到哪里去啊?”

　　“我去林子里捕鸟。”猫答道。

　　“啊，猫大哥，千万别伤害我的孩子。”

　　“你的孩子长得什么样啊?这可得让我知道。”

　　“我的孩子啊，长得最漂亮。”

　　“知道了。”猫认真地回答，麻雀放心地飞走了。

　　猫在林子里找来找去，鸟巢里尽是一些美丽的小鸟，猫都担心是麻雀的孩子而不敢下手。终于，他发现了一群长得非常“难看”的小鸟，于是猫放心地饱餐了一顿。

　　猫回家的路上，又碰到了麻雀。猫说：“你放心吧，我吃得是最丑的鸟。”

　　麻雀回家一看，她的“漂亮”的孩子一个都不见了，窝里还有几根猫的胡须。

　　呵呵～猫儿和麻雀的沟通真是……

　　是什么阻碍了我们的有效沟通，使我们产生扭曲、删减、一般化?

　　心理专家总结归纳如下十点：.

　　1. 身体状况：一个人的健康状况和当时的精神状态会对沟通产生很大影响。如身体有病、睡眠不足、疲劳等都会在一定程度上影响信息的接受和发送。

　　2. 心不在焉：当一个人注意力不集中，在分心地想或做自己的事情时，就会听不到别人说了什么，或仅仅听到了一点点，并没有完全理解别人在说什么，自然就不能很好地作出回应。

　　3. 情感影响： 情绪会极大地影响我们的表达和倾听。在敌对和热爱两种情绪下，要客观地表达和倾听都是有困难的。有些词汇或话题对不同的接受对象来说，会产生不同的感情色彩。反感的人会引起敌对情绪，从而产生自我防御的意识，自我防御意识强的人常把别人的话当成对自己的指责，并用辩护或指责来作答，使沟通无效或产生冲突。 而热爱的人则会有不加思考，全盘接受的倾向。

　　4. 形象影响：信息发送者的形象在一定程度上会影响 到信息的接受。极具魅力的人可以使非常无聊且琐碎的信息，看起来非常新颖且具有一定的重要性。由于我们头脑中固有观念的影响，使得我们接受或拒绝某人。如《窈窕淑女》中的杜利特尔，在改变说话的口音和方式及举止仪态后，就被认为是一个非常有魅力的女性，其实她唯一改变的就是她能够像优雅的女士那样来与人沟 通。而大选中的政治候选人们更是精于此道了。

　　5.过去经历：我们过去的经历会提前决定我们对一些人 或事情的判断，这就我们常说的“经验”。如果“经验”告诉我们每周的例会都是浪费时间，那么在接下来的会议中，我们就会因为没有用的判断而懒得去听、懒得思考。“经验”告诉我们他喜欢睡懒觉而常迟到，那么这次即使他确实因堵车而迟到，但我们依然会持怀疑态度。

　　6. 背后动机：如果一个人有特有的意图，或者说有背后的动机，那么他就会根据自己的需要来接受和发送信息，即有意识地引导或误导人们向他所希望的方向去理解。

　　7. 表达困难：有表达障碍或不善于表达都会导致沟通能力不足，使信息的表达不够清晰、准确。明确地表达是接受真实信息的必要条件。如果信息接受方没有意识到信息发送者有这一困难，他就会忽略这个信息，或在理解信息时产生偏差。

　　8. 外在环境：外在环境本身有时候就足以使沟通难以有效进行，如高温、寒冷、空气不流通、噪音等，都会对人的生理和心理产生影响，从而使沟通无法有效进行。

　　9. 文化差异： 不同文化体系下的人们在价值观，观念、言谈举止上都会有很大的差异，如果不了解对方的沟通方式或意义，可能会导致无法沟通或沟通偏差。如含蓄谦逊的中国人的语言表达方式就常使美国人一头雾水;而在我们国家表示反对的摇头，在有些国家却是认同;一个来自阿巴拉契亚山区的孩子回答季节的名称是：“小鹿季节、负 鼠季节、钓鱼季节……”

　　10. 地位权利：也许在沟通中最复杂的就是地位问题了，当中包含了前面提到过的大部分因素。任何一个地位高的人都要面对权利带给他人的威胁感，从而产生的防御意识，对手或妒忌者的敌意，权利崇拜者的固有观念，人们与其他权利人士接触的经验等等这些因素带来的沟通干扰。